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      對于34年來一直在州直學校教書的我來說,突然到鄉下支教,的確是一種新的挑戰和嚴峻的考驗。城鄉區別真大——天壤之別,早已習慣于走讀,不坐班,單節授課,每天茶余飯后有規律地漫步江堤,勞逸結合,突然要住校,包班制,上晚自習,監督學生一日三掃,管學生的吃喝拉撒,終日圍著學生轉,多年養成的習慣被打破,剛開始還真的無法適應。

      事非經過不知難,在鄉下教書怎一個苦字了得。一天24小時,除了午休時睡個囫圇覺,晚上,學生宿舍熄了燈,孩子們都已經睡下后,能夠安安穩穩睡六小時就很奢侈了。其余大多時間幾乎都和學生在一起。周課時在20節以上,還有六個小時的晚自習,要是搭檔請假或抽去義務修水管、挖土什么的,就得連續作戰,一連幾天從早到晚,口干舌燥,煙熏火燎,精疲力竭,苦不堪言,要是遇上身體不適,心有余而力不足,就盼星星盼月亮般,渴望搭檔早點兒回來…………于是,我一次次放棄帶隊外出觀摩的機會,因為不忍心讓搭檔連續作戰而受累,不忍心讓學生從早到晚,連續幾天上同一門課程。

      學校開不齊課程,教學濤聲依舊,從上到下,教學只重結果,忽視過程。兩眼盯著語文和數學,以分數論英雄,教師被逼無奈,考什么,教什么,大搞題海。音體美專業教師英雄無用武之地,教學設備嚴重不足而且落后,一體機等多媒體設備覆蓋不足30%,傳統的粉筆加黑板屢見不鮮。教師外出觀摩學習、培訓提高的機會少之又少,平時的常態課與公開課有明顯的分水嶺,教研組之間的集體備課、觀課議課,墨守成規,思維定式,流于形式,而且活動過于頻繁,費時低效。尤其是課前非寫不可的新模板紙質教案與上課成“兩張皮”,教師忙于當“搬運工”,抄特級教師設計的教案,課后埋頭批閱桌上堆成小山的各種作業,年復一年,日復一日,疲于奔命。

      但是為了讓每一個孩子進得來、留得住、學得好,老師們立足課堂主陣地,因地制宜地開展扎實有效,最接地氣的教學研討活動。不論是傳統的、現代的課堂,大家都有過一些嘗試和思考,也享受展示和展現自己智慧和創造的幸福過程,站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚,貼著地面飛行,學生生命因教研活動而美麗,教師底蘊因教研活動而深厚,學校發展因教研活動而亮麗。

    聽了6位語文教師的公開課,亮點和不足都顯而易見,有真實的成功,也有真實的失敗,我很有感觸。他們心中有標,目中有人,功底扎實,高瞻遠矚,多才多藝,各有千秋。有的頭頂音樂,腳踩舞蹈;有的身在課堂,心在課堂,神在課堂;有的讀寫結合,教在今天,想到明天。個個能說會道,人人抑揚頓挫,讓我和觀課的同仁們盡享語言文字的精彩,聲音世界的美妙動人。美中不足的是,缺乏把公開課上成常態課,把常態課上成公開課的意識。我對每節課都做過蜻蜓點水般的評價,也分別提出意見和建議。我很欣慰,老師們都能悅納。


      學校至今沒有安裝校訊通,也沒有公用電話,學生住校,沒有人帶手機,一旦遇到學校突然放假,或學生夜里突然生病,就用值周老師或任課教師的手機撥通電話,第一時間與家長、班主任取得聯系。因此,有學生說,天下有免費的午餐,我所打的電話都是免費的,全校教師的手機都是免費的電話。

      我來學校一個月,幾乎每天都有學生借我手機打電話,有的通知家長送點紙巾,有的告訴家長送點藥來,有的問候生病的爺爺奶奶一聲,有的聯系家長來學校接學生回去。有兩次下自習后,學生們都睡下了,勞累了一天,也剛要躺下,值周老師打電話來說,我班上一個女生過敏,全身騷癢,眼睛都紅腫了。我立即趕到學生宿舍,同時撥通家長電話,親自送學生出校門,交給家長,并建議他們到正規醫院看看。學生離去,我一直擔心著……一夜沒睡好。

    最頭疼的是夜里調皮搗蛋的學生結伴翻圍墻離開學校,值周教室急得像熱鍋上的螞蟻,校領導、班主任被叫醒,心急如焚,四處尋找,其余教師被弄得雞犬不寧。等找到學生以后,已經是第二天清晨。領導們、老師們疲憊不堪,雙眼紅腫,腳步沉重,一個個家長被請到學校里,家校共同協商,也共同教育孩子。遇到不理解,不配合的家長,班主任就耐心細致地溝通交流,直到意見達成一致……


      聽說去年有一大伙男生逃學,全校停課,全體教師出動尋找,縣教育局領導也駐扎在學校,找了幾天幾夜,杳無音信,最后,有一男孩餓得實在受不了了,才只身一人返回家中,通過他,才找到另外那一大群男孩。今天提起此事,男教師們都心有余悸。

      在鄉下教書,就是戴著鐐銬跳舞,責任重大,安全重于泰山,得警鐘長鳴,還得時時刻刻緊緊抓住知識點、考點不放是根本。在鄉下教書,要比在城里教學付出更多辛勤的勞動與汗水,還有精力的投入,但這是個磨礪自己堅強意志的機會,于自己的成長是有益無害的。在鄉下教書的時間長了,就越來越同情、理解鄉下如保姆一般的老師,也越來越為孩子們能夠有這樣陪伴自己成長的老師而由衷的高興。

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