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    新泰市向陽實驗學校李昊昊

      陶行知先生的“生活即教育”指出“生活教育是生活所原有的,生活所自營,生活所必須的教育,生活無時不變,即生活無時不含有教育的意義”,帶著教育的角度欣賞生活,會有不一樣的發現。

    從飲食中體現尊重和規矩

      趁著周末休息拿我的養生壺煮了一壺梨汁,一直想把爸媽的養生壺組合起來吐槽一下各人的養生特點,老爸一般煮中藥茶,老媽煮補血補氣茶,我一般就是花茶和梨汁,每人都偏執熱愛著自己的喝茶方式,一人一個壺不打架,這一點我想贊美父母的就是從飲食和生活習慣中給予孩子的尊重,比如我吃葷,弟弟吃素,奶奶就會單獨為我包肉包子,給弟弟包素包子,給不吃豬肉的姐姐包牛肉包子,我愛吃饅頭,弟弟愛吃米,所以只要我回家爸媽都會買饅頭,為弟弟準備米飯,爸爸吃煎餅,所以三人三樣也不打架,而爸爸和我愛吃的菜也不一樣,他買的菜是他愛吃的,我買菜都買的我愛吃的,所以誰想吃什么就買什么,想吃的自己做,我炒完我的菜便會讓位讓鍋給老爸,所以炒菜也不打架,一家四口各有所愛,也各自相互尊重著彼此的喜好,不強迫彼此非要養成一樣的就餐習慣,有所放當然也有所緊,給予尊重的同時也要立規矩,比如早上喝第一杯水,7點左右吃早飯,吃飯不能玩手機,不要多說話,吃飯最慢的人刷碗,當然每次都是我刷碗。我們常說每個人的性格不同,各有特點,一家人更是不同的習慣,如果都以自己的標準要求別人,勢必會矛盾和不悅,給予彼此自由的選擇和習慣,父母在尊重的基礎上保持著原則性的大方向,并不是放任不管隨著孩子的壞習慣不訓斥,比如我吃飯時喜歡邊看電視邊吃,所以時間很久,但只要爸爸看見就會特別嚴厲的要求吃飯不能玩手機,所以在家便不會把這個壞習慣展現出來,在嚴與放中爸媽掌握的很好,再站在教育的角度上體會生活,就會發現生活無處不在教育,也體現出生活即教育這句話的內涵。

    從個人特長體現支持和鼓勵

      我和弟弟的興趣愛好完全不同,我喜歡營養和心理學,喜歡藝術與早期教育,弟弟喜歡讀史和古玩,但只要喜歡的類型與學習有關,爸媽從不說不字,并給予絕對的支持和鼓勵,媽媽說我很小的時候喜歡畫畫,便跟著哥哥一起在輔導班學素描,我就成了班里最小的成員,到現在我也不記得了,說明太小的時候了,媽媽會帶我買我需要的任何畫材,比如我想學國畫,就去書店買書買筆買顏料等等,在家自學對著書畫一天,而父母不會在這個時候打擾你,這里便體現出專注力的訓練,當孩子在認真的完成自己的事情時,中間要盡量少的去打擾,不管是游戲還是畫畫、拼插等,所以父母只會在吃飯時提醒我一下,如果想繼續畫,也不會強迫你先吃飯,所以專注力對于孩子來說很重要,也體現在生活中,這也是我在現在更深入的了解教育后從父母身上看到的,父母對我們的興趣點給予支持和鼓勵使我們都能做想做的事,不會考慮行不行,父母的支持還體現在一些小事中,比如我畫的一些國畫素描都會裝裱起來掛在臥室和適合的地方,國畫要蓋自己的章,媽媽便帶我去刻自己名字的章,帶我把畫去裝裱,而不是她裝裱后拿回來,這種參與感對孩子來說效果是不同的,如果家長把事情都為我們做好了,孩子就體會不到其中的樂趣和成就感,當看到自己的畫掛在家里時,心情也是不同的,如果喜歡畫畫的孩子們,家長一定要為孩子準備一面墻,一面展示作品的墻,雖然我畫的并不完美,也沒有跟著老師學過,父母都會以能想到的方式去支持,拿去裝裱,爸爸說裝裱的錢都比畫貴,一邊吐槽一邊支持著,比如我愛烘培,在家里想吃蛋糕時邊用專業的一套工具做蛋糕給媽媽和姑姑分享,媽媽以行動支持,爸爸則邊吐槽我搶人家蛋糕店的生意,用幽默的方式打發我的樂趣,給予我另一番贊美,對于弟弟買的一些古玩的小零件和書籍,我們也都是隨他喜歡,即使買了很多浪費,也不給予負面阻止。媽媽對我們的興趣都是放養型的,喜歡什么隨自己,不會要求我們學什么,往往孩子肯定會有所興趣的傾向,比如愛運動,愛音樂,愛自然科技等等,需要我們用心發現孩子的性格傾向,但放養的同時并不是沒有目的,她會從小帶我們到書店,讓我們在書店呆一天,下了班再來接我,培養我們看書的氛圍和閱讀的習慣,氛圍對于孩子是潛移默化的影響,這一點我在孩子學英語中有所感悟,我在了解少兒英語之前也是和大部分人一樣覺得孩子這么小學英語又記不住難的單詞,學了以后也會忘等等,當我了解了語感和這種潛移默化的影響,才覺得英語對于3歲左右的孩子就已經非常重要,不是讓他記下來多少單詞,而是在英語的氛圍中感受語感,對以后的學習幫助很大,所以我推薦家長周末帶孩子多去圖書館、藝術館、科技館等培養孩子的探索能力和好奇心,并不一定從一幅畫中讀懂什么,氛圍很重要,我們可以讓孩子選擇自己喜愛的畫、物品進行深層次的學習和鉆研,利用網絡豐富知識。

    用語言樹立正確的價值觀

      媽媽的語言鼓勵最多,印象最深刻,雖然不是專業的教育從業人員,但從媽媽的書架中的書籍類型也感覺到她對教育的重視,特別是早期教育與我的書有些重疊,以前沒有發現媽媽懂教育,但隨著我的教育認知更深一步,再回頭看媽媽的教育,真不是無根據的教育,舉個例子:小學背古詩媽媽都是晚上到我房間和我一起背,她背會了我也背會了,再確保我會了之后才去睡覺,言傳身教在媽媽身上得到體現,在她參與背誦的效果下我背的更快更牢固,因為有競爭的意識,當記得模糊時媽媽會在帶著你想畫面加固,直到熟練背誦,這一點值得家長學習,孩子也會感受到父母的用心和榜樣作用。媽媽總會在我情緒不好或思想中樹立正確的價值觀、世界觀,比如我們班有一次成績沒考好,我也心情低落,媽媽則起到調節和鼓勵的作用,會開導我很多,聊完心情瞬間好了起來,在生活中的一些小事中,都會傳達正確的觀念,甚至批評不好的理念,讓我們時刻有著正確的三觀,正確的教育后盾,這里做到了預防和樹立的作用,無時無刻給予正能量。

      父母是孩子的第一任老師,父母的行為潛移默化的影響著孩子,所以父母要善用教育,學習教育,了解教育,與學生一起學習成長,哪怕一天只學一點點,也能起到一些作用。生活教育對孩子的性格與習慣養成的影響,都需要我們上心用心的培養,生活本身就是一門深奧的藝術,深奧的哲學,深奧的教育。

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